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              教師培訓

              科技教師作為主要的傳播者,承擔著向青少年傳播科學技術知識、科學方法、科學思想和科學精神,以及培養其具有解決個人實際問題和參與社會公共事務能力的重要任務,這就要求科技教師具有較高的科學素質,了解科學傳播的基本過程和方法,善于設計和組織多元化科技活動,具有較強的實驗操作技能等。

              (一)舉辦科技教師交流研討實踐會

              把科技人員與科技老師如生物老師等組成團隊,結合科研課題提煉出典型科技教育案例,交流科技和素質教育過程中的經驗和成就,與學校合作,為科技工作者與科技教師提供相互交流的平臺。

              (二)定期和不定期地開展培訓

              邀請中小學科技、生物、地理等教學教師赴科研院所、高校及野外臺站進行深層次課程培訓,拓寬科技教育理念,打開教師科學視野、全面提高教師隊伍的科學素養。

              在課程設計上,將專題講座、觀摩考察、實地操作等多種方式有機結合;師資力量上,聘請科技、教育領域的名家、名師授課;組織形式上,經驗交流、匯報考評等方式交叉進行。為保證研修效果,我們事先對學校的科技教學改革需求進行深入調研,結合新學年課程改革規劃,設計研修方案。在研修過程中,邀請正研級一線專家擔綱主講,以前沿講座、實地考察、分組交流、教學設計展示相結合等方式,以開視野、啟思維、學方法、長技能為目的,幫助教師更新知識結構,提升科學實踐教學水平。

              (三)結合科技發展的熱點問題及時向科技教師講解科學發展的最新動向和科學原理以及科學成果對社會發展的重大意義。

              (四)“過關”評估。組織有關部門和相關專家進行“過關”評估,對科技教師的培訓成果進行檢驗,對達標的科技教師頒發科技教師結業證書。


              1、教師們在國家科研院所接受專業培訓


              2、老師們與中科院院士、副院長、前北大校長王恩哥交流


              3、在南京師范大學附屬中學創客教育課堂研討




              科學實驗室



              校園科學文化元素建設是建立在科學校園理念之上的,校園科學理念需結合學校自身條件、校方辦學特色、學生科學知識基礎等條件確立的。因此,根據學校需求,模擬國立科研院所和高等院校專業實驗室的功能,建立校園科學專業實驗室,為學??平涛幕厣珓摻皩W生科研探索活動開展提供了平臺。

              圖北京第三十五中學-空間信息技術探究實驗室建立

              圖北京第三十五中學-智能科學與技術探究實驗室建立

              圖實驗室自主研發軟件系統(注:地形地貌展示及遙感影像展示)







              科技班建設

              科技班為了解決錢學森之問,注重科技創新人才發掘與培養??傮w建設目標:

              1.培養標準:與應試教育不同,培養目標旨在讓學生在人類智力高峰期有規律地成才、成大才,關鍵是重智慧、重能力、重綜合、重集成。

              2.人才標準:踐行錢學森人才觀的三個條件和三個層次,是全面、是立體、是能力、是集成智慧、是創造發明,而不是一考定終身,不是一校定終身,不將考試成績和名牌大學證書作為人才標準。

              3.知識結構標準:在打造學生知識結構方面,注重人類知識的綜合集成,重規律、重體系、重復合、重打通。而不是“分割、分隔,打不通”(錢學森原話)

              4.教學方式標準:學生是主體,教師是主導,讓學生學會學習,重啟發、深思、討論、合作、互動。

              5.學習方法標準:學習注重體系化、整體化、規律化、形象化、興趣花,強調內動力激勵機制,落實自主、深思、探究、合作的學習方式,樂學、樂思、樂做。而不是功利化、局部化、碎片化、記憶化、分數化的死記硬背。

              6.評價標準:以思維能力、實踐效果為評價標準,而不是以知識記憶、考試結果為評價標準。

              科技班在建設機制、管理方法、運行模式、師資隊伍培養、學生選拔、課程改革等各方面都有其特點,結合學校本身人才培養模式和特色,整合利用當地優質高端科技資源,引入社會力量,力爭將科技班打造成創新人才培養高地和試點。

              科學實驗基地

              目前,多數科技館和科學工作室也實施了對未成年人免費開放的政策,但由于課時安排、安全因素,以及科技館、科學工作室的展教內容與學校教育特別是科學課程的實際需求不吻合等原因,學校對學生參與科技館和科學工作室的科普活動存在顧慮,這在一定程度上限制了中小學校組織學生到科普場所參加科普活動。因此,如何能夠建立起青少年科技活動中心自己的陣地,如何能夠建立一個青少年探究科學、體驗科學、實踐科學的場所,從而對全國各類青少年校外活動場所起到示范和引導作用,我們可提供以下解決方案: 

              1、室內博物館解決方案 

              根據博物館的主題特色,設計專享活動,創設獨特學習情境,深度挖掘博物館優勢資源。打破博物館日益凸顯的休閑模式,使教育功能更顯性,融合“講解詮釋、互動體驗、探究課程、實施演示”四大模塊,吸引“親子家庭、學生”兩大群體,為學員打造“博物家歷險記”,讓博物館成為“主題教育直通車”。

               

              國古動物館——專業古生物化石知識講解 

              中國古動物館——化石修復 

              中國古動物館——石膏模型制作

               中國古動物館——博物館奇妙夜

              2、室外公園解決方案

              根據公園地理環境特點,設計研發不同主題科普活動,摒棄傳統教學“去情境化”弊端,借鑒國內外科學教育的理論成果,集合“創新、環保、和諧、安全”四大特點為一體,為學生打造“自由化戶外探究課堂”,將公園打造為“常態化科普基地”。 

              長白山自然保護區——長白山森林樣方科學探究

              長白山自然保護區——長白山大型真菌科學探究

              北京奧林匹克森林公園-底棲動物科學探究

              北京門頭溝灰峪村化石基地——化石小獵人

              北京野鴨湖濕地公園——觀鳥活動


              3、研究院所解決方案

              根據研究院所的專業領域,提供全套解決方案,采用“中學與研究院所交流互助”模式,通過課題創建搭建研究院培育通道,創建中學與高校、科研院所相連接的后備人才培養模式,為優秀學生打造“研究生變形記”,讓科研院所成為“少年科技英才孵化站”。

              優秀中學生進駐重點實驗室,完成課題研究

              探究性課題開題

              研究所教授走進學校開展科學知識講堂

              高校和科研院所教師子女科研趣味體驗


              4、打造微創博志品牌的科技教育基地

              打造國內規模最大、最權威的科技教育基地,通過引入當地高校、科研院所、科技創新企業社會等資源,對高端優質科技教育探討、分享展示國內外科技教育最前沿的學術研究成果與基地設計及運營管理理念、探討基地教育如何助力青少年創新力培養與個人成長與發展,更為孩子全面而個性地成長提供多樣選擇。









              校本課程

              根據各學校辦學特色在科學實踐性課程的基礎之上協助、指導學校共同研發校本課程,在開發校本課程的過程中,秉承學校的教育需求及理念,匹配學?,F有資源環境進行設計、實施。課程內容涵蓋天、地、生、數、理、化6大學科領域,每一個領域包含多個探索主題,每個主題涉及多個科學實驗,配備豐富的教具教材。學生在動手實驗中,體驗科學現象,探索科學原理,掌握科學知識,學校在課程的開發和實施中,達到課程結構多維度、課程類型多層次、課程資源多開放的目標,最大限度的滿足學生多樣化需求,凸顯課程的個性化與多樣選擇性,實現學校與學生的雙豐收。




              校園科技節

              為了使校園生活更加豐富多彩,讓更多的學生盡早認識科學,探索科學,愛上科學,充分挖掘學生內在潛力,提高學生綜合能力,科技節活動成為各大中小學每學期必不可少的活動。

              科技節從當下最火爆的機器人、無人機,到自然科學,生態環境,再到物理化學書本知識,均有涉獵??萍脊澋氖鼙娨话銥榛鶖当容^大的學生群體,為了滿足每個同學的需求,讓每個人都能參與到我們中來,我們的每個項目都是精心設計,不光有知識的講解,更有大量的動手實踐??萍脊澥菍W生的節日,在輕松快樂的氣氛中,領略與時代同步的科學技術與知識,一點點的愛上科學。

              同時,我們還可將高端科技資源與學校教育教學相結合,例如將國家重點實驗室內部工作、野外科研現場實況,直播到校園科技節現場,,將國立科研院所內先進的科普展具、將專業博物館及展陳機構的藏品、陳列品運送至科技節現場,讓學生可以“遠程感科學”。


              北京中學科學藝術展

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